En el salón, estábamos trabajando con el
proyecto “Análisis de canciones” por lo que, continuaremos con el mismo.
Las
actividades a realizar, serán las que debían hacer en clase (45 minutos por
actividad) (tomando en cuenta la fecha del 18 de marzo al 3 de abril del 2019)
Las
actividades, me las podrán mandar al correo (mtsrespa@gmail.com)
por día, semana o el primer día de clases (20 de abril) (si tienen la libreta
en casa, pueden realizarlas en la misma; si no, lo pueden hacer, en hojas o una libreta extra (si hubiera alguna
corrección y las actividades me las
enviaron, la realizaré, por el mismo medio) (le tomas foto, a las actividades y
las envías)
Si
hay dudas, me las pueden hacer llegar, por el correo (contestaré lo más pronto
posible)
Act.
1 Lee el siguiente corrido de la Revolución mexicana y
contesta las preguntas (identifica 10 sustantivos, 10 verbos y 10 adjetivos.
Cópialos, en la libreta)
•
Identifica
en qué circunstancias vive el personaje
principal.
•
¿Qué se dice
del personaje?
•
¿Habían escuchado la canción?
·
¿Dónde?
·
¿Te es familiar lo que narra?
·
Según la canción, ¿quiénes y cómo son los personajes?
·
¿Qué elementos refiere
a la época de la Revolución mexicana?
La Adelita
En
lo alto de la abrupta serranía
Acampado
se encontraba un regimiento
Y
una novia que valiente los seguia
Locamente
enamorada del sargento
Popular
entre la tropa era adelita
La
mujer que el sargento idolatraba
Y
además de ser valiente era bonita
Y
hasta el mismo coronel la respetaba
Y
se oía
Que
decía
Aquel
que tanto la quería
Que
si adelita se fuera con otro
La
seguiría por tierra y por mar
Si
por mar en un buque de guerra
Si
por tierra en un tren militar
Y
si adelita quisiera ser mi novia
Si
adelita fuera mi mujer
Le
compraria un vestido de seda
Para
llevarla a bailar al cuartel
Una
noche en que la escolta regresaba
Conduciendo
entre sus filas al sargento
En
la voz de una mujer que sollozaba
Su
plegaria se escucho en el campamento
Y
se oía
Que
decía
Aquel
que tanto la quería
Que
si adelita se fuera con otro
La
seguiría por tierra y por mar
Si
por mar en un buque de guerra
Si
por tierra en un tren militar
Y
si acaso yo muero en campaña
Y
mi cadáver lo van a sepultar
Adelita
por Dios te lo ruego
Que
con tus ojos me vengas a llorar
Act. 2 Lee el
siguiente poema, que fue musicalizado para convertirlo
en una canción, posteriormente, contesta lo que se pide.
También identifica 10 sustantivos, 10 verbos y 10 adjetivos. Cópialos,
en la libreta.
Palabras para Julia
Tú no puedes volver atrás
porque
la vida ya te empuja
como un aullido
interminable.
Hija mía es mejor vivir
con la
alegría de los hombres
que llorar ante
el muro ciego.
Te sentirás
acorralada
te sentirás perdida o sola
tal vez querrás no haber nacido.
Yo sé muy bien que
te dirán
que la vida no tiene objeto
que es un asunto
desgraciado.
Entonces siempre
acuérdate
de lo que un día yo escribí
pensando en ti como
ahora pienso.
La vida
es bella, ya verás
cómo a pesar de los pesares
tendrás
amigos, tendrás amor.
Nunca te entregues ni te apartes
junto al camino, nunca digas
no puedo más y aquí
me quedo.
La vida
es bella, tú verás
como a pesar de los pesares
tendrás
amor, tendrás amigos.
[ ... ]
Y siempre, siempre,
acuérdate
de lo que un día
yo escribí
pensando
en ti como ahora pienso.
Goytisolo,josé
Agustín. ' Palabras para Julia",
en hups:/1
bit.ly/2LGV4ff (consulta: 11 de junio de 2016) (fragmento
• ¿De
qué tema trata la canción?
• ¿Cómo
te imaginas a la persona que habla en la
canción?
• ¿Qué
historia podrías contar a partir de
lo que se dice en la canción?
• ¿Qué efecto causa la
repetición de la palabra siempre?
Act. 3
Recuerda que en clase, vimos las figuras literarias o retóricas; para hacer el
análisis de las canciones.
Observa
el análisis de los recursos
(figuras) en la columna de la izquierda.
Copia
el siguiente cuadro.
Act. 4 Lee la
siguiente canción y responde las preguntas.
• ¿Piensan
que los esposos no se reconocen o que fingen no
reconocerse?
• ¿Qué
valores refleja la canción?
• ¿Qué
conducta se espera de la esposa? ¿Qué piensan acerca
de ello?
• ¿Cómo
consideran que eran las relaciones en esa época?
• ¿Piensan que esas situaciones siguen vigentes?
Act.
5 Lee el siguiente análisis.
Act. 6 Analiza la canción (HA-ASH - Lo Aprendí de Ti) Guíate del análisis anterior.
Act. 7
Analiza la canción (Golpes en
el Corazón -Los Tigres Del Norte)
Act. 8 Analiza tu
canción preferida (en español)
Act. 9 Lee los
siguientes poemas y contesta las preguntas.
A las estrellas
Gertrudis Gómez de Avellaneda
Reina el silencio: fúlgidas en
tanto
Luces de paz, purísimas estrellas, De la noche feliz lámparas bellas, Bordáis con oro su luctuoso manto.
Duerme el placer, mas vela mi
quebranto,
Y rompen el silencio mis querellas, Volviendo el eco, unísono con ellas, De aves nocturnas el siniestro canto.
¡Estrellas, cuya luz modesta y
pura
Del mar duplica el azulado espejo! Si a compasión os mueve la amargura
Del intenso penar por que me
quejo,
¿Cómo para aclarar mi noche oscura No tenéis ¡ay! ni un pálido reflejo?
La Llorona
Todos me
dicen el negro, llorona
Negro
pero cariñoso
Todos me
dicen el negro, llorona
Negro
pero cariñoso
Yo soy
como el chile verde, llorona
Picante pero
sabroso
Yo soy
como el chile verde, llorona
Picante
pero sabroso
Ay de mí,
llorona, llorona, llorona
Llévame
al río
Ay de mí,
llorona, llorona, llorona
Llévame
al río
Tapame
con tu rebozo, llorona
Porque me
muero de frío
Tapame
con tu rebozo, llorona
Porque me
muero de frío
José Juan
Tabladda, “Un pájaro que trina”
1.
¿Todos
son un mismo tipo de texto?
2.
¿Qué
ideas o emociones te transmite cad uno
de ellos?
3.
¿Por
qué crees que cada autor los haya escrito?
4.
¿Qué
rasgos te permiten distinguir a los poemas de otro tipo de textos?
Act. 10 Lee los siguientes
poemas, después contesta las
preguntas
|
1. ¿Cómo
están acomodadas las letras de los poemas?
2. ¿Cuál
es la relación entre el título del
poema y la figura
que forman las palabras? 3.¿Habría algún cambio
si se escribieran linealmente? ¿Cuál?
4. ¿Qué
otras formas podrían construirse con las letras
de los poemas?
Act. 11
Lee el siguiente significado y redacta una paráfrasis.
Act.
12 Lee los
siguientes caligramas. El
primero es del poeta
cubano José Martí y el segundo
es del mexicano
Antonio Granados.
Como
puedes observar se dibuja una fuente de donde brota agua en racimos, esta
no
concuerda con el título del poema; sin embargo, al leerlo puedes encontrar la
expresión
"mis versos como un surtidor que da un agua
de coral", la cual aclara
perfectamente
el motivo por el que el autor decidió la forma
gráfica del acróstico,
ya
que la fuente hace referencia al surtidor, es decir, un
objeto; mientras que el
agua
en racimos da la forma, o idea, del coral.
Act. 13 Lee el siguiente poema; identifica
qué forma gráfica se relaciona con sus imágenes
o
ideas. Imagina cómo necesitas acomodar las palabras para formar un
caligrama. Puedes utilizar el poema
completo o solo algunos versos. Realiza un caligrama del poema.
Una palmera
Señora
de los vientos,
garza de la llanura
cuando
te meces canta
tu
cintura.
Gesto
de la oración
o
preludio del vuelo,
en
tu copa se vierten uno a uno
los
cielos.
Desde
el país oscuro de los
hombres
he
venido, a mirarte, de
rodillas.
Alta, desnuda, única.
Poesía.
Castellanos, Rosario, en Serrano.
Francisco (comp.).
Lo luciérnaga. Antologlo
poro nirios de lo poeslo
mexicano contemporáneo,
SEP 1 CIDCU, México,
2003,
p. 102 (libros del Rincón).
Act.
14- Para ensayar, realiza otro caligrama, con el siguiente poema.
Lavanderas del Grijalva
Pañuelo
del adiós,
camisa
de la boda,
en
el río, entre peces
jugando
con las olas.
Como
un recién nacido
bautizado,
esta ropa
ostenta
su blancura
total
y milagrosa.
Mujeres de la espuma
y el ademán que limpia,
halladme un río hermoso
para
lavar mis días.
Castellanos. Rosario, en Serrano.
Francisco (comp.).
lo luciérnaga. Antología
paro niños de la poesía
mexicano contemporánea, SEP 1
CIDCLI. México, 2003,
p. 102 (Libros del Rincón).
Lectura y escritura de
acrósticos
Ahora
conocerás otro tipo de
textos que juegan con la forma
gráfica de lo escrito. Lee y observen la
primera letra de cada verso.
Ira del cielo, amor, fueron tus tiros:
Sobre el que
adora un imposible objeto:
Arde y su fuego, que ocultó el respeto,
Bramando exhala en rápidos
suspiros.
En vano ablandan bronces y pornros
Lágrimas de dolor. iCruel Aleto!
¡Dura
suerte! No muda un solo afecto,
En tanto el hombre
cambia en raudos giros.
Bárbaro amor, concede una esperanza,
O que a olvidar
me mueva su desprecio:
Rompe, si no, los
lazos de la
vida:
Baste ya lo
sufrido a tu venganza
iOh! no escuches, amor, ni ruego
necio:
No: ingrata sea: nunca aborrecida.
Escosura. Patricio
de la. to corre efe/ buen retiro, en
https://bit.ly/2jYmYrV (consulta:
14 de mayo de 2018).
Contesta
lo siguiente acerca del poema
anterior:
• ¿Qué mensaje se forma
al leer las letras resaltadas?
• ¿Cuál es el tema
del poema?
• ¿Qué relación existe entre este mensaje y el tema del poema?
Los acrósticos son textos que forman mensajes
con la letra inicial de cada verso y que se leen de manera vertical, como en el poema que acabas de leer. También se
pueden formar acrósticos con las
letras
intermedias o finales. Los acrósticos no solo
se pueden ver en poemas como el anterior, sino que también pueden tener formas
diversas y se pueden modificar en cada caso.
Por ejemplo:
Entre palabras
de
sonidos
iguales
es
como labras
tus rimas finales.
Act. 15
-Lee los siguientes acrósticos. Busca el mensaje
oculto cuando se lee el inicio de
cada
verso y escríbelo.
Act. 16 Inventa y escribe 5
acrósticos.
